今年六月份教育部才如火如荼地召開新課綱修訂公聽會，在全國分區四場公聽會當中，要求提高國文必修學分數僅佔少數，甚至普遍的基層聲音是：盡速實施新課綱，不要再因政治力的介入，而讓23學科上百位教師、教授討論的結果，被輕易推翻。但日前教育部的宣布，再次證明這又是一個由上而下所制定的政策，一個因為有幾位重量級人士代言的單一聲音，凌駕於眾多基層老師的心聲。
新課排擠國文時數
不可諱言，現今學生的語文程度低落，的確是事實。許多科目在舉辦測驗時，學生有時候不是因為不懂觀念，而是因為「看不懂」題目的敘述，這種現象在社會學科的測驗更為嚴重。我們不是不支持提升學生語文能力的作法，而是任何教育措施的形成，不能只考慮單一層面，否則今天頭痛醫頭，明日腳痛醫腳，那學生永遠是台灣教育的小白老鼠。
普通高中九八、九五課綱與八四課程標準，在國文的必修時數上，並無不同。真正大幅下降的原因在於：九八課綱納入了許多新興重要的科目，無論是啟迪學生心靈的生命教育或是提早使學生面對人生的生涯規劃，還是資訊能力培養的資訊科學概論，這都是以往非列為高中必修學科。而各校在過往的作法，都是增開選修課程，無論是必修國文課程的直接延伸，還是論孟選讀、古典戲曲小說的多元國文選修課程，此部分尚能補足因國文必修學分下降，所造成國文時數不足的問題。
九八課綱為了容納新的課程，降低藝能科目的必修學分，這已經造成廣大生活科技、家政、美術、音樂老師的恐慌。因此九八課綱才又特別規定，在選修課程部分，傳統的升學課程（國英數自社）選修學分，不得超過選修課程一定比率，以保障藝能學科的選修學分。而這樣門檻的設計，當然排擠到升學課程選修學分的開設，這也難怪國文必修時數「不足」的問題，會在九八課綱徹底浮現。
網路批閱學生文章
學生的語文能力下降，絕對不是新課綱的原罪。九五課綱還明文規定，學生每學期範文閱讀的篇數、作文撰寫的篇數；但請教育部去調查，九五課綱實施至第三年，有多少高中國文成績計算做到九五課綱規定的標準，甚至連各校成績考察補充規定都還沒配合修訂。當學生的生活周記都變成生活「月」記，日常生活的心得分享都被網路的注音文、火星文充斥的部落格文章所取代，是否這都是所謂國文時數不足所造成？
一味地提高文言文比率、提高國文必修時數，那只是讓國文課在段考前夕，增加更多的小考時間而已。是否我們應該從學生目前的生活特性著手，改周記、寫作文不再是應付學校抽查的形式，試著去閱讀學生的部落格文章，用網路上的批閱引導學生寫作語法。當網路人氣作家比李白、蘇軾為學生所知的年代，再多課文中與學生生活無法貼近的文言文，真的能搶救國文嗎？值得大人們深思。
作者為台北育成高級中學公民教師、實研組長、中山大學政治所碩士
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