日前國內某著名雜誌公布一份調查顯示，國內親子關係淡薄，國中生平日很少與父母交談，如有也大多僅止於類似「洗澡沒？吃飯沒？功課做完沒？考試考幾分？」等膚淺的父母問話，其中竟然有三成青少年曾有自殺念頭，令人擔憂！
記得幾年前有位瑞士人類學家提出台灣親子關係的盲點，指出：台灣的社會脈動快速，每年每人工作總時數高達2,282小時，高居全球第三。國人又十分重視下一代的教育，卻因太看重分數與考試，使得孩子必須經常參加補習，或者放任孩子在家玩電腦，加上父母整天忙碌，沒時間陪孩子來玩，於是出現儘管擁有一流的兒童遊樂中心，卻無人使用的現象！
出現「教養的空窗」
另外，國內父母對子女教育常常信心不足，對孩子期望又高，但是因為忙碌而無暇表達關愛、進行親子共談，於是只好不惜花錢請補習、家教甚至參加各種檢定的考試，讓這些商業機構代替父母職責，結果就造成「教養的空窗」。
於是這些中、上階層的學生們，在學習上大多被塞滿、餵飽，缺少自主學習的好奇與興趣，加上父母忙碌、生活上欠缺管教與紀律，延遲了孩子的獨立發展與自理能力。長久下來，許多青少年學會為爸媽讀書，生活不開心，上課不說話，不關心別人與世界，生活狹隘，只愛分數與只重視個人生活，缺乏獨立的想法與個性。
相對於上述這些家庭的子女，在另一方面，社會上卻出現愈來愈多學習程度低落的孩子，甚至於有些鄉下地區國中新生無法讀寫的比率高達3/10。究其原因，除了家庭問題外，還包括許多父母為了生計而忽略了子女的教育問題，甚至有的是交給年邁的祖父母管教。
據統計，台灣六歲以下小朋友是隔代教養者約有45萬人、六歲以上隔代教養者更高達80萬人，總計125萬人。
這些孩子有許多生長在弱勢家庭，加上經濟與家庭問題，導致很多生活在貧窮與犯罪邊緣，自小缺乏文化刺激與良好的照顧，因一進小學就須面對M型社會的嚴峻挑戰！
此外，根據調查顯示， 2006年外籍配偶子女就讀國中小人數已突破8萬人，預估明年將突破15萬人。這些孩子因外籍母親語言而有所障礙及遲緩，再加上這些家庭多偏處於沿海及偏遠地區，屬於學習環境的弱勢。
因此，他們在學校適應的問題，包含來自身心狀況、智能、語言、文化、家庭社經地位等因素的影響，在身心障礙及資優比率都較高，學業表現也出現兩極化現象，是特殊教育須關注的對象。
關注弱勢學前兒童
從上述兩極化的教育發展中可以看出，今後教育政策應如何正視台灣家庭的急遽轉型，以及透過親職教育、導正家長觀念的宣導工作，尤其對於弱勢學前兒童補救教學的重視，更是刻不容緩、亟需面對的棘手問題。
作者為政治大學教育系教授、台灣競爭力論壇教育組召集人
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